Taller de Kin-ball alternativo

Gran parte de la propuesta de trabajo de iniciación deportiva se hará mediante talleres. Aquí tenéis una explicación de qué es y para qué puede servir un taller.

La actividad que os propongo es un taller para explicar lo que es un taller. El "pretexto" es la exploración de las posibilidades educativas del Kin Ball usando un material alternativo. La idea es combinar dos aspectos:

- Las posibilidades que ofrece un material alternativo para la práctica de juegos deportivos.

- La exploración de elementos estructurales que amplíen las posibilidades del Kin-ball como juego de lógica paradójica.

0) Requisitos previos
Para hacer esta clase tenéis que elaborar una Atomium, según la propuesta que hace Antonio Méndez-Giménez en este vídeo. 

Aquí tenéis algunas propuestas para su uso:

A) El reto

El primer libro que se publico con las palabras "Alternativo" y "Juego" en su título el de Luis Gerardo Ruiz Alonso, en 1989. En el ámbito educativo, el concepto "Juego Alternativo" surge como una reacción a la exclusión, el elitismo y el sexismo implícito en la iniciación a determinados juegos, concretamente algunos

deportes.

La pregunta sería: ¿Alternativo a qué? La alternativa que se presenta, ¿es esencialamente diferente? ¿Es mejor?

Mi respuesta:  pienso que los juegos son esencialmente alternativos principalmente (o solo) si presentan una lógica interna alternativa. Un duelo con de juguetes alternativos (es decir, no convencionales) no sería un juego esencialmente alternativo.

El Kin-ball es un ejemplo interesante, porque plantea un enfrentamiento entre tres equipos, lo que es una singularidad en los juegos deportivos. Pero si uno examina su reglamento con cuidado, verá que se evita o se domestica la lógica paradójica que podría derivarse de la organización en forma de tríada.

El reto que es planteo sería convertir el Kin-ball en un juego esencialmente alternativo. Y, ya de paso, hacerlo con un juguete alternativo.

B) ¿Qué pretendíamos?

- Explicar lo que es un taller planteando un taller. 

- Empoderar a los jugadores a través de su relación con los juguetes.
- Responsabilizar al alumnado en la elaboración y el uso de materiales de juego
- Plantear en la práctica criterios "alternativos" al uso de materiales

• Propio y personal
• Reciclable, reutillizable, reducido (en el consumo).
• Fácil de reponer
• No estructurado en su uso
• Versátil
• Bajo coste
• No comercial ("joguines de la fam")

- Crear juegos"que funcionen" y analizar qué signifiquen "que funcionen".

-  Motivar la creación de materiales informativos o de conexión teoría práctica vinculados con potenciales usos de materiales reciclados, como este:

C) ¿Qué ha pasado de veras?

Como siempre os invito a colaborar en los comentarios con vuestras reflexiones y experiencias.  No obstante, no me resiste a introducir esta viñeta del Roto como motivo para reflexionar sobre lo que ha pasado "de veras".

Un saludo.

Deportes (con lógicas) "alternativos"

 Cuando hablamos de deportes "alternativos" hablamos de deportes diferentes a... ¿qué? Esta pregunta se pregunta se puede responder de muchas maneras. En este caso, vamos a hacerlo desde la idea de lógica interna: los rasgos comunes de los juegos que tienden tienden a provocar en los participantes determinados comportamientos. 

Como ya sabéis, en los deportes (recuerdo: juego deportivo institucionalizado) predominan duelos simétricos: dos fuerzas iguales se enfrentan entre sí generando una red de comunicación motriz exclusiva y estable. Esta red de comunicación da pie una lógica interna de enfrentamiento: el juego va de obtener un resultado final, de que una fuerza se imponga.

Ya hemos visto que existen juegos "alternativos" a la lógica de enfrentamiento (los cooperativos y los paradójicos). Pero, ¿existen deportes "alternativos"? La verdad, muy pocos. Pero alguno hay...

El Kinball

El Kinball es un deporte de equipo creado en un contexto educativo. Actualmente cuenta con una federación internacional que organiza competiciones internacionales. En este vídeo podéis ver qué es y como se juega:

Aunque su red de comunicación es una triada (algo excepcional en los deportes), el reglamento del Kinball limita la posibilidad de favorecer al contrario (véase regla 5.11.1. Ataque Injustificado). 

Jugger

La característica esencial del Jugger es un juego en los que los jugadores tienen roles específicos. En concreto, existen tres tipos de jugadores, que tienen determinados "poderes", lo que condiciona un duelos asimétricos que, a su vez, pueden llegar a implicar tácticas muy complejas. 

SE trata de un deporte en expansión. Existen numerosas federaciones nacionales, que organizan un liga nacional,.e internacionaled Jugger. 

Ultimate

El Ultimate es un juego al que se juega con un disco volador o frisbee. Se estudia su inclusión como deporte olimplico. Aquí tenéis un ejemplo y una explicación de sus características:

Su lógica responde a las características del duelo. Sin embargo, su sistema de organización de la competición (mixto o con separación de sexo) y sus reglas (en especial la denominada "espíritu del juego") fomentan una cultura alternativa del duelo.

Colpbol

El Colpbol (un juego muy popular y generalizado también proviniente del ámbito de la Educación Física) sería un último ejemplo.  Aquí tenéis un testimonio de su creador:

No obstante, ni su alcance ni su grado de institucionalición es equivalente a los anteriores (al menos todavía). Por esos es discutible que podamos llamarlo "deporte". Pero realmente se ha estendido mucho como deporte "alternativo". ¿Creéis que lo es?

JUEGOS DE LÓGICA PARADÓJICA

A) Fuentes


Una aportación de la praxiología ha sido darnos a entender la diversidad de lógicas de los juegos deportivos, para así ayudarnos a profundizaren en lo que su comprensión puede ofrecer desde un punto de vista educativo. Así lo hace en el delicioso libro de Guillemard, Las cuatro esquinas de los juegos. No solo nos explica juegos, sino que nos narra su desarrollo atendiendo a las implicaciones que tiene su lógica interna.

Para Parlebas, los juegos deportivos tradicionales y los institucionalizados (los que llamamos "deporte" y consitituyen el principal referente de la "iniciación deportiva") solo se diferencias en que los segundos están regulados por instituciones, lo que tiene causas y conlleva implicaciones importantes. Los juegos deportivos no institucionalizados (los "tradicionales"), sin embargo, si tíenen una peculiaridad con respecto a los deportes: los aspectos referidos a la lógica interna de los juegos. En concreto, los juegos deportivos tradicionales presentan la posibilidad de practicar lógicas distintas la de los deportes. Las más singular sería  lógica paradójica (Pérez-Samaniego, 2004).

"La lógica paradójica es el sistema de rasgos pertinentes de las situaciones en las que el jugador puede decidir cómo se establecen las relaciones de comunicación o contracomunicación motriz. El resultado final deja de ser un aspectorelevante para determinar el interés del juego, bien porque no hay un resultado final (como en las "cuatroesquinas"), o bien porque cuando más cerca está de alcanzarse, más posibilidades existen de que se vuelva aempezar (caso de la "pelota sentada"). Esta relativa falta de interés del resultado final traslada el atractivo del juego a las innumerables situaciones que se suceden sin un aparente orden lógico durante el transcurso del juego.Por ejemplo, un jugador puede ser "atacado" por otro que un instante antes era un "aliado". La voluntad del jugador dota a cada acción de una intencionalidad imprevisible y singular, cuyo frágil sentido empieza y acaba casi el mismo tiempo. Asimismo, entra dentro de la lógica paradójica la posibilidad de establecer pactos coyunturalesentre enemigos. Así, por ejemplo, en los "tres campos" alguien a quien puedo atrapar también es alguien quepuede liberarme de los que me atrapan (Gillemard y otros, 1989)"


B) ¿Qué intenciones tenía con esta práctica?
- Poner en práctica y reflexionar sobre el potencial educativo de los juegos de lógica paradójica: no hagas lo que yo te digo

Una de las paradojas visuales de Escher

• El que "gana", pierde
• Pactar con el enemigo
• Cuanto más cerca estoy del final, más cerca estoy del principio
• El fin está en el proceso
• Tú haces que yo sea yo; Yo soy tú; Yu/To

- Practicar el juego antes del juego, el juego dentro del juego y el juego después del juego
- Protagonizar el sentido de la (contra)comunicación: ¿Con quién? ¿Por qué? ¿Cómo?
- Comprender en la práctica el valor del juego como experimento de relaciones sociales


Es lo mismo?

C) ¿Qué ha ocurrido?

¿Qué experiencias habéis tenido? ¿Qué habéis aprendido?....